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语文教学需要创设生活情境

时间:2013/12/23 10:00:50 点击:1549 网络编辑:小吴 来源:现代校长网

  核心提示:忻州市第十一中学 辛永志 我们初中语文教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义...

忻州市第十一中学    辛永志

    我们初中语文教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。笔者认为,教学中,我们应做到以下几点:
    一、从课前导入就突显生活
    切入生活、抓人心绪的课前导入,是课内与课外紧密衔接的重要环节。恰当的引入会使学生深深感到:原来生活处处是语文!从而使学生养成善于观察生活的好习惯,让学生逐渐具备和生活对话的意识,使语文学习渐入佳境。
    二、鼓励学生比照生活,培养学生的创造力
    与其它学科相比,语文很多问题的答案具有多元性而无权威性,千万不可限制学生的思维。激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。课堂上,同学们可以大胆发表自己的见解,在一种和谐、平等、自由的氛围中,让学生找回自己的思想、态度,尽情地交流、探讨;尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。
    三、寻找与作者相似的生活,从而达到感情共鸣
    结合文本环境,创设生活情境,引起学生兴趣。我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化,文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境,让学生有真切的感受,引起学生的探究兴趣,激发求知的欲望。学生进入文本,真切感受字里行间所蕴涵的意义,这样的学习才会主动,这样的课堂才会生动。
    四、让富有生活意识的训练走进语文课堂
    语文训练切不可当作百科全书来对待,将一系列的知识点加以罗列,否则学生会产生厌烦情绪。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现,使学生感觉好像就在参加电视节目中的知识竞赛,充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求,语文活动的生活气息使学生在乐中求学,符合“生活是最好的教师”这一理论,这样极大地调动了学生的参与意识,培养了学生在生活中运用语文知识的能力。
    五、将生活中的语文资源请进课堂
    学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的,学生的“运用技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动,从生活中学习,他们的“理解”和“运用技能”才能获得与形成,才能逐渐积累、丰富语言。从生活中学习,我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。那么,该怎样用好生活中的语文资源呢?
    1.利用好生活中的网络资源。课前可指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中可插入相关资料、文章的阅读,以帮助学生理解课文;课后可推荐读物,以拓展学习内容,提高阅读能力。信息技术既可丰富视听感受,也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。恰当使用这一资源,可拓展学生对生活接触、了解的狭小空间,开阔他们的视野,让自己的课更富有吸引力。
    2.利用好生活中的电视资源。语文教学目标之一是培养学生的交际能力,特别是口头交流和沟通。这就有必要利用好生活中电视这个资源。电视有好多语言类的节目,其语言的风趣、幽默、睿智,其现场的应急变化能力,令人叹服。
    3.利用好生活中的街头资源。一个有远见卓识的教师,应鼓励学生“奔向”十字街头,关注社会生活,扩大信息接受量,让生活的源头活水滋润语文的田园。看街头招牌,看广告语。各大型考试卷中不就常常出现广告题吗?让学生放宽视野,体会到语文的丰富性,领略到语文的魅力。 
    总之,生活中处处有语文,处处用到语文。语文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果。

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